Apresentação

A formação enquadra-se na necessidade de promover respostas educativas consistentes à gestão do comportamento no contexto do Pré-Escolar, valorizando a previsibilidade, a qualidade das relações e o desenvolvimento progressivo da autorregulação. Partindo de situações reais do quotidiano educativo, aborda estratégias preventivas e de intervenção, ensino explícito de comportamentos, organização das rotinas, gestão das transições, regulação emocional, frustração, conflitos e utilização dos espaços comuns. Reforça-se a importância de uma linguagem partilhada e de procedimentos comuns entre os adultos, de modo a que as crianças encontrem expectativas claras e consistentes nos diferentes contextos.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Objetivos

1. Atualizar estratégias práticas de gestão do comportamento adequadas às características desenvolvimentais das crianças do Pré-Escolar. 2. Compreender o comportamento como comunicação e identificar possíveis funções do comportamento, distinguindo o que é esperado do ponto de vista desenvolvimental de situações que exigem intervenção específica. 3. Desenvolver estratégias preventivas assentes em regras simples, instruções claras, antecipação das transições, reforço positivo e rotinas previsíveis. 4. Promover competências de autorregulação emocional e comportamental, recorrendo à nomeação das emoções, pausa, respiração, estratégias sensoriais, cartões emocionais e espaço de calma. 5. Ensinar explicitamente comportamentos sociais e rotinas, através de modelagem, prática e reforço. 6. Promover uma linguagem e procedimentos comuns entre docentes e assistentes, reforçando a coerência educativa entre salas e espaços da instituição. 7. Aplicar estratégias de intervenção em situações de frustração, conflito, desregulação, transições e comportamentos inadequados, privilegiando consequências educativas e oportunidades de reparação. 8. Desenvolver formas de comunicação factual e colaborativa com as famílias, centradas no impacto dos comportamentos e na construção de compromissos realistas.

Conteúdos

• Comportamento como comunicação: função do comportamento, atenção, autorregulação, competências sociais, evitamento, frustração, previsibilidade, imitação e limites consistentes. • Desenvolvimento infantil e intervenção educativa: comportamentos esperados entre os 3 e os 10 anos e importância de considerar frequência, intensidade e contexto. • Prevenção e gestão do comportamento: regras simples, instruções sequenciais, antecipação das transições e reforço positivo. • Regras e procedimentos comuns entre salas e espaços; linguagem partilhada entre os adultos. • Ensino explícito de comportamentos e rotinas: entrada, organização de materiais, mudança de atividade, circulação e utilização dos espaços comuns. • Escada de intervenção nas conversas paralelas e comportamentos de baixa intensidade. • Sistema transversal de níveis de voz. • Autorregulação emocional: nomeação de emoções, respiração, pausa, estratégias sensoriais, cartões emocionais, escala emocional e espaço de calma. • Frustração, motivação e persistência: valorização do esforço, mentalidade de crescimento, feedback específico e escolhas limitadas. • Gestão de conflitos: parar, acalmar, ouvir e reparar. • Consequências educativas: previsibilidade, proporcionalidade, relação com o comportamento, ausência de humilhação, consistência e reparação. • Transições e comportamento nos espaços comuns. • Comunicação escola-família e procedimentos perante atrasos e situações de baixa colaboração. • Análise de situações práticas e construção de um mini protocolo de atuação comum.

Anexo(s)

Formador

Maria de Lurdes Gomes Neves

Cronograma